Расширенный поиск

Россия намерена активно развивать электронное образование. Согласно разработанному в конце 2016 года проекту «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» (СЦОС), к 2025 году не менее 11 млн человек получат возможность воспользоваться онлайн-курсами. Из них не менее 1 млн смогут получить таким способом аттестаты.

В ноябре 2016 года был утвержден приоритетный правительственный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации». Реализовать его планируется в период с 25 октября 2016 года по 1 февраля 2021 года. Как сказано в паспорте проекта, его основная цель – «создать к 2018 году условия для системного повышения качества и расширения возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан за счет развития российского цифрового образовательного пространства и увеличения числа обучающихся, освоивших онлайн-курсы, до 11 млн человек к концу 2025 года». На реализацию проекта в 2017–2020 годах планируется выделить 1,3 млрд руб. из федерального бюджета и привлечь 1,9 млрд руб. из внебюджетных источников.

Читайте II часть статьи:

Зачем России «современная цифровая образовательная среда»

Пока под действие программы попадают только высшие и средние специальные учебные заведения. «Мы должны внедрить современную систему онлайн-обучения без прямых инвестиций в создание образовательного контента. В рамках проекта будет создан информационный ресурс, который позволит по принципу одного окна как студентам, так и преподавателям колледжей и вузов выбирать онлайн-курсы на основе достоверной информации об их качестве. Одновременно проводится работа по упрощению нормативно-правовой базы и условий для внедрения онлайн-курсов в основные образовательные программы, в результате чего организации получат дополнительные свободы по их применению», – говорят в Минобрнауки.

Как это будет организовано

Основой российской системы дистанционного образования станет интернет-портал, на котором будут собраны разнообразные онлайн-курсы. Портал будет интегрирован с Единой системой идентификации и аутентификации (ЕСИА) и ГИС «Контингент», что позволит проводить авторизацию на нем как учащихся, так и преподавателей. Одновременно на базе открытого программного обеспечения (ПО) планируется разработать систему оценки полученных на онлайн-курсах знаний.

Кроме самостоятельной работы с материалами, дистанционное образование подразумевает и возможность удаленной консультации с преподавателями. Очевидно, что для этого они должны пройти соответствующую подготовку. Предусмотрена также возможность так называемого «смешанного» обучения, при котором студент обязан какую-то часть часов прослушать в здании учебного заведения, а какую-то может освоить самостоятельно.

Основные показатели проекта

«Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»

Показатель

Значение

2016 2017 2018 2019 2020 2025
Число обучающихся на онлайн-курсах, тыс. чел 35 140 1520 3050 6000 11000
Число получивших онлайн-аттестат, тыс.чел 2 20 100 200 300 1000
Количество онлайн-курсов 100 450 1500 2500 3500 4000
Число обученных преподавателей 10000

Источник: Минобрнауки, 2016

18 июня 2017 года стартовал объявленный Минобрнауки конкурс на получение вузами грантов из федерального бюджета. 28 августа были объявлены его результаты. В числе победителей Уральский федеральный университет им.Ельцина, НИИ-Высшая школа экономики (ВШЭ), Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики, Московский физико-технический институт, Российская академия народного хозяйства и государственной службы и др. Гранты будут направлены на создание технологической инфраструктуры для развития онлайн-образования, системы оценки качества полученных знаний и повышение квалификации преподавателей. В 2017 году общая сумма таких грантов должна составить 400 млн руб., а в 2018–2019 годах – по 300 млн руб.

Онлайн-альтернатива школьной парте

Появление онлайн-обучения вряд ли можно назвать прорывом в российском образовании – подобные технологии существуют уже много лет и получили достаточно широкое распространение. «На текущий момент есть формальное образование, которое заканчивается получением диплома, и неформальное образование, то есть обучение с целью саморазвития и самореализации, – говорит Александр Молчанов, замруководителя комитета по профобразованию и подготовке кадров «Деловой России», вице-президент компании «ПроОбраз», основатель компании «Профессиональное электронное образование», координатор общественно-делового совета по приоритетным проектами по стратегическому направлению «Образование». – В обоих случаях образовательный процесс подчиняется нормам федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. В нем зафиксировано, что обучение может проходить в очной, очно-заочной или заочной форме. Онлайн-обучение, электронное образование не являются самостоятельной формой обучения, это лишь технология, инструмент».

Основная аудитория таких программ – люди, проживающие в российской глубинке и не имеющие возможности посещать занятия лично. Хорошей возможностью получить образование такая форма стала для людей с ограниченными возможностями. Также, поскольку онлайн-обучение стоит существенно дешевле очного, оно востребовано малообеспеченными гражданами.

Еще в начале текущего столетия большой популярностью пользовались курсы ЕШКО, студенты которых получали по почте обучающие материалы, а затем также по почте отправляли преподавателям контрольные работы. В 2008 году в Moscow Business School появилась возможность дистанционно получить MBA. Большой популярностью до сих пор пользуется созданный еще в 1991 г. Учебный центр «Специалист» при МГТУ им.Баумана.

Первым российским вузом, получившим государственную аккредитацию на дистанционное обучение по программе бакалавра и магистра, стал Московский технологический институт (МТИ). Чуть позже к нему присоединились университеты «Синергия», МЭСИ и др. «С вузами все не так просто, – уточняет Георгий Саатчян, генеральный директор «РФТехно». – Еще несколько лет назад были очень успешные, развивающиеся центры дистанционного обучения – например, в МЭСИ, где электронное обучение охватывало очень большое количество студентов. Сейчас МЭСИ как самостоятельный вуз не существует. После слияния и поглощения вузов многие профессиональные команды «дистанщионщиков» просто перестали существовать, а где-то оказалось сразу несколько групп со своими конкурирующими технологиями. К тому же слишком велика оказалась дистанция от преподавателя-энтузиаста до ректора «супервуза».

Доступность vs качество

По данным EduMarket, в 2016 году объем российского рынка онлайн-образования составил 20,7 млрд руб., или 1,1% от всего объема рынка.

Структура российского рынка онлайн-образования

Структура российского рынка онлайн-образования

Источник: EduMarket, 2017

Наиболее востребовано дистанционное образование в сфере языкового обучения и получения дополнительных профессиональных навыков – здесь его доля составляет около 7% от всех имеющихся на рынке программ. Достаточно популярно оно и среди школьников, но опять же как дополнительная возможность изучения тех или иных предметов (2,7% всех программ). В сфере высшего образования онлайн-курсы занимают всего 1,8%. По мнению экспертов, рост интереса государства к онлайн-обучению и принятие программы СЦОС будет способствовать повышению доверия образовательных организаций к инновационной форме получения знаний и может привести к более широкому распространению дистанционного образования в России.

Именно может. Поскольку эффективность такого обучения полностью зависит от мотивации человека. «Еще Маслоу заметил, что людей с преобладающей внутренней мотивацией немного, большинство же способно проявлять активность только при наличии внешних стимулов, – говорит Алла Носкова, основатель образовательных маркетплейсов postupi.online и edumarket.ru. – А метамотивированных людей, с преобладанием мотивов роста и развития, – единицы. В популяции преобладают люди с так называемыми дефицитарными мотивами. У таких людей при попадании в зону комфорта снижается уровень активности, стремление осваивать что-то новое. Любопытство может заставить их начать онлайн-курс, но волевых усилий не хватает, чтобы пройти его до конца. Именно специфика мотивации людей мешает активному развитию дистанционного образования. Для того чтобы преодолеть эти проблемы и обеспечить реальное усвоение знаний, приобретение компетенций, технологии онлайн-образования должны развиваться именно в ключе создания систем мотивации на обучение».

Читайте II часть статьи:

Зачем России «современная цифровая образовательная среда»

Самое сложное – мотивировать на самостоятельное обучение детей до 14 лет. Однако, по мнению Аллы Носковой, развитие технологий, например, виртуальной реальности, искусственного интеллекта, систем обратной связи, специальных методик обучения, ориентированных на дистанционные формы, приведет к тому, что практически все люди смогут обучаться дистанционно. Пока же среди начавших обучаться дистанционно до финиша доходят немногие. «Конечно, студент в ситуации, когда он обязан пройти онлайн-курс, чтобы получить зачет, завершит его. Но насколько это будет эффективно, большой вопрос», – говорит она.

Об авторе

Наталья Рудычева

Работает в ИТ-журналистике более 10 лет. Специализируется на освещении событий в сфере информатизации государственного сектора. Автор многочисленных публикаций как новостного, так и аналитического характера. Принимала участие в подготовке исследований по заказу государственных ведомств и крупных компаний, создании и контекстном наполнении сайтов органов государственной власти.

Написать ответ

Send this to a friend
Перейти к верхней панели